上周二的期末考试后，孩子们还需继续上两周的课程才迎来暑假。昨晚，女儿兴奋地告诉我，他们已经开始上九年级的新课了，目前正沉浸于范仲淹的“岳阳楼记”中，并已完成了半篇的学习。

周末的作业是对译剩余的内容。当我为她解答一些词句的疑问时，我突发奇想，或许我也应该先通读一遍全文，这样便能对照她的译文，了解她目前的文言文水平。

于是，一大早，我放弃了日常的琐事，专注于阅读。马不停蹄地，我花费了整整一天的时间，终于完成了全文的阅读。

晚上，我们简单地吃了些东西，便开始了我们的“研读”环节。她读她的作业，我则寻找时机询问她对某些字词的理解。

经过对比，我发现，她的理解与我相差无几。虽然在一些组合解释的词汇中，她有时会有些困惑；同时，对于某些虚词，如“若夫”，老师并未深入讲解，她也不甚了解。但总体上，这些微小的差异都在可接受的范围内，毕竟她们除了语文，还有众多的其他作业需要完成。

我对她的文言文水平大体感到放心。我观察到，无论是文言文还是英语，她在面对难易不同的题目时，得分率大致在85-95%之间。若要追求更高的得分率，可能需要投入大量的额外时间，但这样的投入与产出比似乎并不划算。因此，我决定暂时不增加时间上的投入。

记得在她小学六年级时，我曾为她购买了英语中考真题。除了作文外，她的客观题准确率大约在85%左右，并且大多数情况下，她是凭借语感猜出答案的。这种不依赖牢记知识点的学习方式，虽然难以获得高分，但也不容易得低分。在题目容易时，这种方法可能稍显不足；而在题目困难时，却更有优势。更重要的是，这种能力一旦形成，便不容易遗忘。

正是基于这种认识，我希望她在语文学习上，也能通过大量的阅读来培养语感。一旦语感形成，家长们就可以相对放手了。目前来看，这个过程大约在4-7年级完成。从8年级开始，除非在寒暑假，否则家长们很难再有深度介入的机会。或许，中考后的暑假还会有些时间。

今年高考的数学难度明显增加，这意味着数理化在区分学生时，权重在加大。我只希望能够帮助她减轻语文和英语的学习负担，让她能够全力以赴地参与数理化的竞争。至于最终的结果，我们并不强求，毕竟我们不能期望孩子成为全能学霸，顺其自然就好。如果她是天生的学霸，那么我们只需在一旁看着，让她自由发展就好。

以上就是我与女儿共读“岳阳楼记”的体验。

（图片保留，无需更改）